什么是思维能力

网上有关“什么是思维能力”话题很是火热，小编也是针对什么是思维能力寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。培养思维的敏捷性应注意：l、熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。2、课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。3、定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。二、深刻性三、整体性指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。培养思维的整体性应注意：l、站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。2．寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。3、注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。四、创造性指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意：l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。2．增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。大致这些综合起来就是了。

思维能力

思维能力是主体认识与改变世界的能动力量,它属于意识活动范畴,又必须以物质活动形式表现出来,它是主体大脑功能的体现,又是一切能力的核心,以思维活动的形式在大脑中运作,表现于各种能力展现的过程之中。

虽然能力的分类十分复杂,能力的表现又随主体活动的目标和对象而千差万别,但不管是什么能力都包含着思维能力,都离不开思维的操作控制。

思维能力是能力结构的核心部分,抽掉了思维能力,其他能力就不复存在。 人与人的差别最主要的就在于各自能力的不同,尤其是思维能力的不同。

思维能力是思维主体完成思维任务所必需的并直接影响思维活动效率的能力。思维活动受主体发动、操作、监督,以思维能力的形式广泛地体现于思维活动过程的各个方面、各个环节,凡是思维主体所直接参与的思维过程的任何方面、任何环节都渗透着思维能力,因而思维能力包含着丰富的内容。如,发动、组织思维活动的能力;观察和发现问题的能力;搜集加工、分析概括材料的能力;指导主体的理论思维能力;语言表达能力、创造能力等等。可见思维能力可以从不同的角度来表述,而总的来说,其主要内容应包括:

(1)观察力。 是观察事物的能力,是思维活动首先必须具备的能力,它的形成与发展离不开直接观察与间接观察、自然观察与实验观察、短期观察与长期观察等手段和方法。

(2)记忆力。 是主体对事物的认记、保存、再认与再现的能力,它影响着思维过程的节奏与效率,它的形成离不开形象记忆、逻辑记忆、情感记忆、运动记忆等种类和方法。

(3)思维技能。 是主体操纵思维过程的能力主要包括搜集、分析、组织、使用材料的技巧,而技能是以主体对一定思维方法的掌握为基础的。

(4)抽象力。 是思维能力的核心,表现为理性加工的能力。其形成离不开逻辑思维方法和辩证思维方法的把握和运用。

(5)想像力。 它是主体在过去感知基础上形成事物新形象的能力,其形成与发展需要主体把握和运用再造想象、创造现象及其方法。

(6)创造力。 是主体创立新理论、提出新观点新见解的能力,表现为思维成果的新颖程度和深刻程度上,是衡量主体思维能力的主要标志。它依赖于主体的创新意识、胆识、知识水平与直觉经验。

总之,以上各种能力都依赖于思维方法的掌握和运用,因此学习与掌握思维方法对主体思维能力的形成与发展至关重要。（文章节选自《思维能力的提升与自测》，作者马林）

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。一个人的口味要宽一点、杂一点，“南甜北咸东辣西酸”，都去尝尝。对食物如此，对文化，对学科也应该这样。在学科学习的过程中，教师要保持跨学科意识，引导学生比较分析，这样一来，学生的思维或更具清晰化。比如，学习八年级上册第五单元的《蝉》一文和名著阅读《昆虫记》，教师在教学设计的同时，可否从生物学科的角度链接学生对“蝉”的认识，那么，在文学作家的笔下“蝉”的形象又是什么样呢？有了思维上的比较，学生的认知体验可能会更深刻一些。再比如语文学科中的古诗词，有的表示时令，有的表示气候，设计中也可可以适时链接地理学科知识。可能有人就会提出：“你这样的课堂岂不是不伦不类？语文课怎么上成了生物课呢？”不要担心，这是设计，是关注，也是思考，培养学生的思维能力，恰恰就需要这种跨学科认知习惯。

课堂依然是语文课堂，思维需要跨学科认知，比较分析、联想想象与归纳判断，引导学生勇于探索创新，养成积极思考的好习惯。

关于“什么是思维能力”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！